做一个“有味儿”的学校

--《不一样的生命，一样的精彩 》读后感 

相比较北方人而言，南方人更爱喝汤，各种养生汤，四季不断，味道有浓有淡，或清爽可口，或鲜美醇厚，让喝的人既享受了舌尖上的快乐，又补充了营养，最后还能有些回味。一个“尊重生命，关注差异”的好学校就像这汤一般，它一定内涵丰富，又有着自己独特的味道：满满的“人情味儿”，有些“韵味儿”，带点“品位”，更是一种“回味”，还要防止“变味儿”，该浓则浓，该淡则淡。

一、“人情味”--爱与自由

有“人情味”的地方，就应该有爱，有自由。学校因学生而存在，自然地，应该去爱每个学生，但不能以剥夺学生的自由为代价。有不少学校执意认为让学生考上重点高中，就是对他们最负责任的爱，至于全面发展，以后有的是时间。可以想象，这样压抑而又强加的爱，有多少学生愿意接受，也无怪乎，总有学生以结束生命来抵抗。所以，要想充满“人情味”，学校和老师就应站在学生的角度，俯下身去倾听他们内心的声音，不压制更不强迫学生做他们不愿做的事情，充分尊重与理解，想着法儿地帮助他们发展自我，完善自我。如此，孩子们才能真正地站在教育的正中央。而对于这一点，北附的解读更到位--“润泽一生的教育”，简单几个字，却饱含着满满的爱与责任，秒杀“人情味”三个字，也很容易引起共鸣，理念对了，行动就不会差。

其实，给予学生满满的爱，每个学校都在努力，只是方式方法的差别而已，但请别忘了同样需要阳光般温暖的优秀教师们。鼓励他们创新教学教法，包容青年教师的试错行为，给予教师自由发展的空间，倾听他们内心的想法，不定期地提供充电的机会，不逼迫他们加班加课，不苛求高升学率，不搞末尾淘汰制，我想这些对于老师来说，已是学校给的最大人情。

二、“韵味儿”--优良的校园文化

校园文化是一个学校发展的灵魂，是一种氛围，更是一种精神。健康、向上、丰富的校园文化对学生的人生观和价值观都有着潜移默化的深远影响。一个好学校也总是因其优良的校园文化而散发着独特的“韵味儿”。只是文化的内涵抽象，内容众多，无所不在，看似难以琢磨，实则有迹可循：诗情画意的校园活动，生动有趣的校本课程，洁净有序的校园环境，不都是看得见摸得着的吗？而这三者也是校园文化的关键所在：活动是教育最美的语言，是一种崇高的育人境界，激发每个学生的积极性和创造性；有趣的课程引导孩子们发现更多生活的美好，掌握更多方法，学会学习又体验着快乐；优美的环境，走道里的知识长廊，教室后的图书角，给孩子们的闲暇时间增添了色彩，他们沐着书香小憩，伴着知识成长，岂不美哉？当然这些只是文化的表现形式，最重要的还是其背后的人，学生过硬的综合素质，多种多样潜能的发展，教师高尚的师德，高超的教学能力，高明的育人方法，无不把校园的文化推向更高更远的境界，久而久之，“韵味儿”就出来了，“品位”也跟着提升了。

三、“回味”--校园里的那些故事

享用完一碗好汤后，人们总是禁不住回味，也会时不时地回想起那种特别的味道。其实，能回味的不仅是味道，也可以是与某个人在某个地方发生的某件事情，比如校园里，大家听过，看过或者亲身经历过的某些小故事，它们可以深刻，可以难忘，可以动人，可以搞笑，也可以难过。这些故事是经过岁月历练后，在脑海中依然挥之不去的章节，更是一种难得的情谊。对学生来说，那是积聚成长力量的重要来源，对老师来说，那是充盈他们内心的精神食粮，对学校来说，那是彰显独特文化的一种方式，总之，一个有故事的校园总是值得回味的。

一锅好汤总是要经过各种调试，将所有食材与佐料的比例拿捏到最好，才会在炆炖后出香。在这个过程中，掌勺师傅的及时调配就显得至关重要。一旦稍有串味儿或不适，必须迅速加以调节，已达完美。同样地，一个好校长以及以他为核心的管理团队是一个学校能不能发展起来的重要因素。若校长能高瞻远瞩，有着对教育的超越性想象，若他的团队能高效办事，团结协作，这个学校想不发展都很难。

末了，咕嘟咕嘟，快则个把钟头，慢则半天一天，养生汤也就煲好了，不管味道如何，终归对人无害，但学校这锅汤，却大不相同，要想味道好，需要几代人，乃至一生去用心煲，稍有差池，可能还会毒害人，所以我们需要耐着性子，不急不躁，继续炆火慢炖。