自小学部创办以来，衔接课程就是我校研究的重点课题。为了深刻解读儿童世界，切实优化幼小衔接，6月7日—6月11日，王冬娟校长和小学部10位老师再次走进银河幼儿园，展开了为期一周的跟岗体验。

　　现场观察:走进儿童发现可能

　　第二次进入银河幼儿园，这所致力于“让每颗星星都闪光”的幼儿园，给老师们留下了深刻的印象：积极探索、支持儿童、主动学习、团队合作、思维开放、静待花开……这里每一处区域的构建、每一门课程的设置、每一位老师的作为，无一不彰显着银幼气质。

　　趴在两个滑板上独自从斜坡上滑下?可能

　　架起一把梯子，爬到高高的树采摘杨梅?可能!

　　三两下爬上近三层楼高的绳索，不需要任何辅助?可能!

　　井然有序地组织活动、交流，没有推搡、没有争吵?可能!

　　独立用雪花片搭建心中的银幼俯瞰图?可能!

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　　走进真实的儿童世界，真的发现海德格尔的名言:人是一种可能性!其实，每个儿童都充满了可能性!

　　深度研讨:解读儿童发展可能

　　6月11日，小学部全体老师带着观察后的启发与思考走进小会议室，共探幼小的差异性和衔接点，为优化幼小衔接提出合理化建议。

　　蔡腾飞：无论是幼儿还是小学生，他们是独立个体，我们教师要做的就是做好引导与支持，给孩子提供平台去经历、体验，引发他们的探究，同时要给予必要的支持。

　　秦悦：无论是银幼的环境、老师还是教育教学都让我看到一个词——儿童立场，“蹲下来看世界”是想要做好幼小衔接的重中之重。

　　李紫君：我们的教育一直致力于促进学生的全面发展，提高孩子们的综合素质。在教育孩子规范自己的行为，学好日常功课的同时，教育者更应加强学生的情感体验。

　　管媚婷：丰富的活动意味着大量的前期准备和后

期保障，只有制定了规则，学生才有规可循，遵守了规则一切都会变得有序。

　　万欣嘉：孩子如果能在学校生活中把自己当做班级的主人，把自己当做学习的主人，他们一定能取得更大的进步!

　　谢京豫：大班的孩子对于很多事务已经有了一定的辨别能力并能够自己找到行之有效的方法。小学教师在教学过程中更应该紧跟时代步伐、因材施教，打造灵活、高效、适配的课堂教学。

　　王婧：“自己的事情自己做”说得简单，做起来并不容易。作为一年级的老师，如何切实做好衔接，必须先了解大部分孩子在幼儿园的基础，才能设计出有效的衔接课程。

　　李聪：我们应该给孩子更多锻炼的机会，发展孩子的各种能力，引导学生德、智、体、美、劳全面发展。

　　陈翠茹：在我们眼中看到的总是“危险”，而忽略了小朋友自身的能力，从而限制了他们的发展。只要肯放手，他们一定会有更大的进步。

        史昕怡：小朋友们的表现给了我很多意外，他们的创造力，观察力远超出我的预想，也让我深刻的感受到了教师必须尽职尽责担起育人的重任。

　　积极践行:支持儿童成全可能

　　王冬娟校长也亲身参与到活动中去，与大班的儿童近距离相处半天。在听了老师们的启发与思考后，肯定了老师们的现场学习力，并提出：每个儿童的内心都是极其丰富的，作为小学老师，也应该深入学习儿童心理学。每个儿童的可能性都是独特的，而我们教育者的使命就是要让教育带给成长更多的可能性，这也是每一个河海人的追求。

　　解读儿童，是衔接的第一步。后续，小学部将重点研究试行“悦纳衔接课程”。相信每位老师都会将本周的所见、所闻、所思化入幼小衔接的教育实践创新，让每一位儿童在河海“软着陆”。