秋风送爽，舒适美好的九月来了；喜气洋洋，活泼快乐的河海娃来了。转眼间，一年级小水手们，已经搭乘上河海号，正式开启了小学学习生涯。看着幼儿园的“小豆包”成为一年级的小学生，家长们既有欣喜，也有担忧——零起点的孩子拼音不会，汉字没识几个，能适应小学的学习节奏吗?于是，语文组围绕“幼小衔接”这一课题，展开了第一次课例展示及研讨活动。

观图识文 俯身倾听

活动开始，一年级语文备课组长胡坤骅老师用《日月水火》这一篇识字课文，带领孩子们徜徉到象形文字的海洋中。

   课堂上，胡老师从图片和视频入手，帮助孩子们了解象形的造字方法，感受汉字的演变过程。同时，启发孩子们自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义。接着，胡老师还让孩子们尝试自己根据月亮的图像造一个字，激发孩子们学习汉字的兴趣，深刻体会象形字观物取象、以象示意的特点，孩子们轻松地认识了“日、月”这两个象形字。这种观图识字、观图创字的方式，贴近刚入学的小朋友的生活经验和兴趣点，在课堂上，孩子们体会到了学习汉字的乐趣，产生学习汉字的兴趣，在具体语境中，他们还了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。

在掌握了象形字的识字方法之后，胡老师把课堂打开，鼓励孩子们用小组合作的方式，学习余下的两个字“水、火”，让孩子成为课堂的主人。鼓励他们在识自然事物、认识自然现象过程中识字，并通过组词、造句、说成语和说诗句等形式，唤醒孩子们已有经验。在孩子们想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的课堂气氛中，帮助孩子们 建立汉字音、形、义之间的联系，激发孩子们的识字兴趣。

同生共长 雁阵起飞

课堂教学结束后，语文备课组的成员们，纷纷发表自己的观课感言。高翔老师围绕“灵动”这个词，展开评课。她觉得一节课，孩子灵动的回答，教师灵动的生成是成功的关键。李紫君老师用“有心、有序、有情”作为关键词点评的这节课，她认为一节成功的好课，需要教师的全情投入，这样才能让师生共同沉浸到课堂的情景中去，从而顺利完成教学任务。 

接着，语文教研组长王婧老师首先带领老师们思考：一上统编版语文教材，以识字教学为开端，对于更顺利地进行幼小衔接的意义。

通过讨论，大家发现传统的语文教学，把拼音放在第一课，在系统接受教育之前，孩子们都被拼音这个既抽象又不属于文字的符号工具给难住了，他们会失去语文学习的兴趣。如今，我们的孩子，在入学前，都已经有了识字基础。所以，在统编新教材中，让孩子们先认字，可以缓解孩子们对语文学习的压力，减少畏难的情绪。同时也能让孩子们明白，拼音是注音工具，而语文学习的重点是语言和文字以及用好语言文字的能力。

高位引领 众行致远

最后，王冬娟校长用她的教育大智慧为我们指明了方向。她首先用课堂气氛“聚”、文化气息“浓”、教学方式“活”、识字方法“多”、习惯养成“融”、评价激励“美”赞扬了胡老师的语文课堂教学。同时，王校长肯定了胡老师在“识字”与“造字”之间找到了适切的“衔接点”，激发了学生的学习兴趣，培育了民族自豪感。最后，她从如何让学科融合更自然、学习支持更有力、教学表征更科学等方面提出了建议。

孩子是祖国的未来，幼小衔接是儿童生命成长中的重大转折和必经之路。它需要老师们俯下身来，倾听孩子、了解孩子，从而帮助他们顺利地完成角色转换。为此，河海教师团队将一如既往地研究儿童，真正实现让教育带给成长更多的可能性！