教学质量永远是学校发展的生命线，为了探索双减政策下期末复习课教学的有效策略和方法，优化复习，提高教学质量，1月6日上午数学组开展了以如何上好复习课为主题的教学研讨活动。

课例示范  探寻策略

教研组长管媚婷老师主动示范，执教了二年级《复习解决实际问题》一课。课前，管老师针对学生计算的易错题，应用白板互动功能让孩子参与计算分类，既帮助学生巩固了计算，也调动了学生学习的积极性，随后由计算引出解决实际问题复习。管老师引导学生回顾解决问题的一般步骤，学生在解题中巩固方法，在题组对比中更清晰数量关系，在实际应用中更灵活机动。

分享中，管老师阐述了本堂课的教学目标，反思了本节课在推进方面的不足，同时，也提出了自己执教复习课的疑惑。

培训指导  分享策略

对大多数老师而言，复习课都是“难点”，所以王冬娟校长首先对全体青年教师进行了复习课培训指导，明确复习课的目的与特点。从知识层面上，复习课要能够让学生从整体上系统地把握所学知识，构建起完整系统的知识体系；从能力要求上，要突出学科思维能力的培养，在建立联系、提炼方法的过程中形成分析问题、解决问题的思维策略。

随后，王校长对本节复习课进行了重建。一、理一理，分类呈现。引导学生回忆本学期学过哪些类型的解决实际问题。二、变一变，结构关联。引导学生在解决问题后自觉追问“这些题目属于哪一类？怎样改编成另外两种类型的题目？”三、用一用，形成策略。面对一个开放性的实际问题，引导学生在读图整理数学信息——编题分析数量关系——列式解决实际问题的过程中渗透“从条件出发”和“从问题出发”的思维策略，为三年级学习解决问题的策略奠定基础。

最后，王校长分享了复习课的教学策略：可以指导学生采用思维导图的方式梳理知识，在梳理的过程中提升与发展；可以针对错误较多的题型进行专项训练，必要的练习也是检验学生数学知识理解与掌握的试金石，但练习的设计要精简，贴近学生。总之，“双减”背景下的复习课，需要教师居高临下、精心设计，既能查漏补缺，更能发展思维，全面提升学生的综合学力，真正让复习带给成长更多的可能性。

实操演练  形成策略

老师们带着研讨收获，再次设计复习课。二年级老师现学现用，带着王校长的建议走进课堂，让学生在“理、变、用”的过程中归纳梳理同类关系，巩固发展学习能力。一年级老师也对解决问题复习课进行二次备课，将一年级第一册的各种类型实际问题进行梳理，针对不同类型指导学生解题方法。

 通过本次研讨，老师们更加清晰：复习课要有“备”而来，才能精准提升；复习课要精讲精炼，才能减负增效。研而知不足，究而明方向。

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