为扎实推进“备、教、学、研、评一体化”的校本教研要求，河海实验学校小学部提出“学有优教”的教研宗旨，创新“日教研”与“周教研”双时并进、“线下教研”与“线上教研”双线交融的教研方式，引导教师坐实教学现场，在日常研磨中探索“优教”策略，提升教学质量。一月初，小学部开展为期两周的“研磨重日常，‘优教’在课堂”课堂教学质量调研。

　　课堂，看见“优教”雏形

　　本次调研共涉略语文、数学、体育、科学、音乐、信息六门学科共15节课。老师们课前独立备课、组内认真研课，呈现出各具特色、精彩纷呈的课堂，充分展示了我校教师的教学风采。

　　语文：走进语文课堂，触碰历史人物，感受寓言的魅力，体会友谊的酸甜苦辣，孩子们在阅读中走遍天涯海角，穿越古往今来。

　　数学：概念课、计算课、复习课，数学老师们在充分解读新课标的基础上设计了丰富的学习活动，让数学思维“看得见”。

　　体育：孩子们在“青蛙跳荷叶”的情境中学练，在尝试、模仿、练习、比赛中掌握并运用运动技能，在互动游戏中提升了身体素质。

　　科学：缤纷的色彩，变幻的图像，孩子们在探索《玻璃纸》的乐趣中感受科学的奇妙。

　　音乐：“小蚂蚁”和节奏做游戏，“过新年”让孩子敲锣打鼓……学生在角色模拟、节奏创编等活动中对音乐进行二度创作，提升了音乐素养。

　　信息：信息课在课中设置问卷调查，实时调整课程方向，重引导、强实践，孩子们在网上购物情境中认识了数字身份，收获满满。

　　研讨，提炼“优教”策略

　　本学期，各教研组继续倡导“学着新课标备课、用着新课标行课、品着新课标观课、悟着新课标议课”，将“看见教的方法、看见学的思维、看见质的提升”作为“优教”的重要参照，积极探索“让核心素养落地、让教学质量进阶”的优教策略。活动结束，各教研组长自觉总结梳理，提炼“优教”的思路与策略。

　　语文：“优教”是“优学”的保障。语文教学唯有立足课标精读教材、基于学情设计活动，方能找到从“学科知识”走向“学科素养”的教学策略，让学生获得认知能力和精神世界的滋养和生长。

　　数学：备好课是“优教”的前提和基础，备课既要备教材更要备学生，要注重前后知识的沟通和联系，要明晰教学内容的结构，在放与收中鼓励学生发现、突破、创造。

　　英语：英语教学要实现“优教”，一是侧重，即根据语篇的特点和学生的最近发展区，确定所要侧重的培养目标;二是构境，在创设情境时，力求真实有效;三是互动，在互动中学习和运用，发展核心素养;四是整合，即自我认知、情感、价值观的整合。

　　综合：综合学科特点鲜明，但无论哪个学科，唯有坚持以“情”激“学”、以“情”导“学”、以“情”启“学”，方能让学生在自主探究、合作交流中积淀学科素养、生长学科创造力，进而实现“优教”。

　　回首一路星光，前行皆是暖阳。本次调研既是对课堂教学质量的一次集中考量，更是对“学有优教”策略的一次理性思考。新的一年，河海教师将继续探寻“优教”，深耕课堂，砥砺前行。