问渠哪得清如许?为有源头活水来。”习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。为了寻觅出更适合学生实际的作文方法，全面提高我校语文教学质量，2024年12月11日上午，常州市河海实验学校(小学部)开展了“观之入微，思之入情”语文教研活动。本次活动有幸再次邀请到了常州市特级班主任、常州市第二实验小学资深语文老师潘银婷来校，为语文老师呈现了一节作文示范课——《这儿真美》。

　　名师课堂 作文指导有妙招

　　三年级上册习作六《这儿真美》是小学阶段写景习作首篇，开启了写景习作的训练之门。

　　课前，场景体验感受美

　　课前，潘老师借助观察记录单，引导学生带着发现的眼睛去寻找翠竹公园的美。重点指导学生抓住主要景物，从多方面具体描述景物的美。

　　课中，巧妙指导表达美

　　课中，潘老师以“你眼中的翠竹公园美吗?”激发了学生口头表达美的欲望，接着借助所学单元课文中的精彩片段，围绕“怎样围绕一个意思写具体、写生动”展开教学，巧妙地将好词好句、修辞方法、展开想象等写作技巧融入习作指导。孩子们很快掌握了略写开头、详写中间、概述结尾的习作结构，学得扎实、学得有趣，令在场的教师赞叹不已!

　　课后，激励学生创造美

　　课后，潘老师鼓励孩子们去发现校园的美，运用本节课所学知识融会贯通，丰富自己的作文，做到活学活用、举一反三。

　　名师导航  作文指导有妙招

　　研讨交流环节，老师们抓住这次宝贵的机会，就日常习作教学中的困惑向潘老师请教，得到了潘老师的细心指导。经过潘老师的高位引领，老师们纷纷表示获益匪浅，打开了习作教学的新思路。

　　钟若兰老师：今天听了潘老师的习作课，受益匪浅。我们首先要基于学情和写作主题给孩子搭建好写作的扶梯，其次引导孩子善用课文中的好词佳句。这节课，我还学到了一个激励学生写作小妙招，把孩子们的习作按主题编成一本书，这样孩子们的积极性也会大大提高。

　　王榕老师：今天潘老师的课教会了我习作教学的方法。课前，要让学生去体验，让孩子有内容基础;课上，以单元课文为例，以“扶”为主，为孩子搭建习作框架，让学生在此基础上进行填补和创造。这样的作文课孩子才能真正学有所获。

　　刘梦灵老师：听完潘老师的作文课，我明白了如何上好一节作文指导课，因此在后续本班的作文教学时，我会借鉴潘老师搭建的学习支架，链接生活，创设情境去“找美”;得法于课文，师生合作去“说美”;借助观察单，分层落实去“写美”，帮助学生架构表达的密码，激发学生的语言表达动机，真正实现有效的习作教学。

　　金霞老师：潘老师的课给我最大的收获是“教材就是最好的资源。”书中的课本是编者精挑细选的，每个单元课文和习作都是围绕相同的语文要素编排，对于处在作文起步阶段的孩子，我们老师在写作指导时应该和他们一起细细分析文本，搭好写作框架，做到“教一课带一类”。

　　徐梦瑶老师：今天有幸学习了潘老师的作文课。潘老师以提供真实的美景照片进行观察指导，让学生明白观察应有顺序、有想象、多角度;又以“围绕一个意思写——写好关键句”为习作要求，在解读课文片段的同时掌握关键句的运用;还以支架为牵引，导图支架、好词支架、提纲支架，每一次运用都恰到好处，让学生在课堂中自然而然地学习到了写作的技巧。

　　万欣嘉老师：聆听了潘老师的这节作文课，我受益匪浅。潘老师以常州翠竹公园为写作素材，让写作从学生生活中来。不仅如此，潘老师还利用图片、课文为学生搭建支架，引导学生扎扎实实地落实“围绕一个意思写”这一要求。既让孩子们爱上写作，又切实提高了孩子们的写作能力。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过本次研讨活动，老师们共同探讨、交流，对习作教学有了更深层次的理解。今后老师们也将不断地去探索更合适、更有效的习作方法，让孩子们爱上习作，轻松习作!