在教育的星河中，寓言是一颗璀璨的星辰，承载着千年智慧的光芒。3月26日，我校语文教研组以《寓言二则》为舟，夏雨琪、姚雅烨两位教师执桨领航，在童心的涟漪间划开一泓智慧的清泉。

　　智趣交融 双课联展

　　课堂之上，夏雨琪老师率先带领学生踏入《亡羊补牢》的故事世界。课始，趣味盎然的猜谜游戏，如同神奇的魔法钥匙，瞬间打开了学生们记忆的大门。随着课程推进，学生于角色扮演中感受养羊人的行为与心理变化，从字词品味中领悟“亡羊补牢，为时未晚”的智慧。在夏老师的引导下，学生不仅读懂了故事，更收获了成长的启示。

　　随后，姚雅烨老师引领学生走进《揠苗助长》的奇妙篇章。姚老师以形象生动的图片导入，巧妙激发学生的好奇心。课堂上，姚老师对“焦”字进行溯源教学，使学生通过析字体结构，领躁动心绪。学生在对比朗读时能真切感受农夫“焦急地”等待禾苗生长的迫切心情。整节课学生发言积极，在探讨中领悟“要尊重规律，不可急于求成”的真谛。

　　多维观照 教研共生

　　课后，两位老师从“教材分析”“学情分析”“课堂实践”等维度进行了说课和反思，并就“如何使评价语更具有针对性”“如何让‘30+10’真正落地”等问题提出了困惑。各组老师也结合课堂提出了自己的想法。

　　王榕老师：夏老师以猜谜游戏导入《亡羊补牢》，通过角色扮演让学生沉浸式体验人物心理变化;姚老师借助图片与古文字教学，生动诠释“焦”字内涵，对比朗读凸显人物心理差异。两位老师在复述故事环节，都让学生借助板书“起因—经过—结果”的脉络梳理，将文本语言内化为自身表达，有效提升语言组织能力。

　　王曼云老师：两位老师围绕《寓言二则》展开教学，目标明确，与二年级学生认知水平相符。教学过程丰富，通过猜谜、图片等导入激发兴趣，利用多种方法引导学生识记生字、理解故事内容及寓意，提升了学生语言和思维能力。

　　胡坤骅老师：夏老师与姚老师的教学环节设计精巧、衔接自然。教学中，两位老师巧用多元教学法，充分调动学生的积极性，引导学生领悟寓言寓意，并联系生活思考。不过两节课在词语教学与拓展活动上仍有提升空间，剖析寓意时的案例可更贴近生活。

　　在本次教研活动中，王婧老师、陈翠茹老师针对低段语文教学提出了宝贵的建议，为课堂优化指明了方向。

　　王婧老师：锤炼课堂语言，转换冗余评价：教师课前要充分预设学生回答，设计分层引导策略，不仅要预设学生的回答，更要预想如何回应不同的答案，从而做到教学张弛有度。课后可以借助课堂实录复盘，锤炼语言精准度。

　　坚守学生立场，剖析学生学情：教师要减少已知内容的重复引导，要将学生不清楚、不了解的内容细讲，给学生留足讨论和思考的时间。用分角色朗读替代“代答式”引导。

　　陈翠茹老师围绕如何提升课堂效率这一话题，给老师们提出了以下建议：

　　◉巧用识字策略：教师需要尝试突破简单的组词识字法，可以采用“字族识字”(如“寓”的部首拓展)、字源分析(如“截”的隹部解读)，突破单一组词模式，预设学生认知难点，提升识字效率。

　　◉细化表演指导：教师在教学过程中需要适时给予学生表演的方法，如语气的指导，神态的模拟，动作的选择等。

　　这场教研如同春蚕食叶，将古老寓言的金丝银线，织进现代教育的经纬。当童言童语撞开哲理的重门，我们看到真理的碎玉在童声中叮当作响，文化的根须正沿着童真的裂缝向未来生长。而教育本身就是一场永不停歇的寓言：我们埋下故事的种子，收获思维的良田;我们传递古老的智慧，点燃创新的星火。语文教研组将砥砺前行，继续做好寓言的解读者与播种人。