为深化小初语文教学衔接研究，推动学生思维能力螺旋式发展，3月26日，新北区小初衔接工作室（东部片区）语文学科研修活动在我校成功举办。活动以“议论文教学中的思维重塑”为主题，通过课堂展示、评课研讨、专题讲座与专家引领三大板块，为区域内语文教师搭建了跨学段教研的桥梁。

展示——小初联动，演绎思维进阶之美

六年级·《真理诞生于一百个问号之后》：叩响科学探索之门

刘妍老师以轻松幽默的语言、温柔亲切的教态，带领学生开启了一场科学探索之旅。课堂从“生活中的问号”切入，学生分享日常疑惑后，刘老师巧妙引入AI工具“DeepSeek”，抛出核心问题：“AI智能能否替代人类学习？”一石激起千层浪，班级迅速展开激烈辩论。

七年级·《有为有不为》：辨证思维的深度对话

赵秋红老师以七年级下册课文为依托，聚焦“思辨性阅读与表达”任务群。课堂从关键词“为”与“不为”切入，结合历史典故与生活案例，引导学生探讨“道德抉择中的智慧”，学生逐步理解“有所为是担当，有所不为是底线”的辩证关系。课后延伸实践作业“为爱心座位被占”写一段评论语，将文本哲理转化为行动准则，凸显语文学习的现实意义。

评课——碰撞观点，明晰衔接关键点

评课环节中，小学组教师高度评价刘妍课堂“以趣启思”的设计，认为其通过生活化情境降低了议论文的认知门槛；初中组教师则赞赏赵秋红课堂“逻辑缜密、思辨性强”，同时建议在衔接阶段需强化论证方法的系统性训练。

七年级语文备课组长徐艳老师总结指出，小初衔接需抓住思维连贯性这一核心。小学阶段应重视论据积累与观点表达兴趣培养，初中则需逐步引入论证严密性训练，形成感性认知—理性分析—批判创新的思维进阶链。

引领——重构路径，绘制思维发展蓝图

飞龙实验小学许佳铭老师以《打通小初“语”径：在议论文教学中重塑思维版图》为题，结合两节展示课例，带来精彩讲座，她提出“三阶思维培养模型”，特别强调“追问艺术”的重要性，建议教师通过“你是否认同这个观点？”“反方可能如何反驳？”等问题，激发学生的批判性思维。

寄语：锚定素养，共筑语文育人生态

活动尾声，工作室负责人、新北区龙城初级中学郭云洁副校长以“三个看见”总结点评，希望老师们看见小初课堂中“思维生长”的可视化路径，看见教研共同体的专业智慧，更看见语文教学从“知识传递”转向“素养培育”的革新决心。他呼吁教师以“终身学习”姿态深耕课堂，让语文成为学生精神成长与思维发展的沃土。

本次活动以“思维发展”为锚点，通过真实课例、深度研讨与理论升华，为小初语文教学衔接提供了可操作的实践范式。作为九年一贯制学校，我们也将持续做好衔接工作，助力学生在语言文字的海洋中构筑理性与思辨的灯塔。