07月10日晚饭后，常州支教团与共和县教育局计划了支教活动的具体日程安排。根据日程安排，我的任务是次日早上10点，上一节八年级的美术课《装饰画》。刚拿到任务，还真有一点紧张，这与之前通知的上课内容有一点出入，但想想孩子们，我一定要上好这堂课。于是 11点到宾馆房间就开始上网，首先理清思路，收集资料、做课件，为明天的课做准备，不知不觉到凌晨两点多才基本完成课件。合上笔记本，开了5点半的闹钟，倒头就睡。有睡意却怎么都睡不着，可能是高原缺氧，也可能是明天上课有点压力有点兴奋。与其睡不着，还不如起床继续备课。

因为上课前既没与学生见过面，不了解学情，也没与学校的美术老师交流过，不清楚授课情况。我精心准备的课不知能否与学生们分享，心里完全没底。另外也不清楚学生带了哪些美术工具，所以我一早7点多就来到学校，急切地了解这些情况。首先来到了学校的教导处，领导们非常热情地接待了我。由于来得太早了，美术老师8点才上班，领导给我递上了八年级美术的教科书，我根据书本继续完善自己的课件。

很快，热情的美术老师王老师来了，我与她交流了一小会儿，了解八（9）班学生的情况以及本学期美术授课情况。学生是由汉、藏、回等多民族组成的班级，以汉族为主，学生活泼，班风好，共57位学生。县中只教中文，老师也大多是汉族。看了七年级学生的美术作业本，大致了解了学生的绘画水平。虽说学生作业的质量没有我们那边的好，但看得出来，他们态度很认真。了解到今天学生并没有准备任何的美术工具材料，平时上课以铅笔为主，因为临近期末，所以美术课已有一段日子不上了。于是我跑出学校，为学生采购一些美术用品：油性笔，彩纸等。由于县城小，这方面资源并不富足，我一下子买60份，把几个小店的货都买空了。因为小雨，忘带伞了，一路小跑从小店到学校五楼办公室，上气不接下气的。王老师笑着说刚来县城悠着点。

大课间，因为下雨，学生没有离开教室。王老师把我领进了八（9）班，教室很旧，只有南边有窗户。学生们忙着拖地，整理教室，来迎接我这位远道而来的老师。我边忙着准备上课，边笑着与他们打着招呼，有的学生回应着，有的学生则害羞地闪开了，更多的学生好奇地、热情地望着我。我忙碌着把课件拷在讲台的电脑上，没有视频播放器，又忙着上网下载安装着，因为电脑直接都在屏幕上显示，一些学生好奇地看着屏幕，专注地看着我调试的各个环节。在我忙碌的同时，共和县教育室的摄像机也支好了架子，使我心里有些小紧张。由于没有实物摄影，为了示范又开始忙着把白纸贴在黑板上。

十点，教室后面坐满了听课的老师，开始上课。我给学生带来了《LIFE LINE》的一分钟视频。学生们马上带着问题饶有兴趣地欣赏并思考着。观察视频中的线有哪些变化？我请学生每人用油性笔画一根线条，相互点评。这时黑板上我也画了一根线条，学生们笑了，因为并不是他们满意的线条。这时我抛出一个问题，有谁可以把黑板上的那根线变得具有美感。刚开始学生有些羞涩，也顾虑这线条是老师画的，有些拘谨了。在我幽默的引导下，学生们放开了，各抒己见。黑板上出现了一条很美的线条。我评价说：“原来大师级的线条是这样得来的，我们人人都有大师的潜质！” 学生们笑了。这时，我对这节课所有的担心都消失了，因为我与学生们都已经融入了课堂。

课上得很流畅。学生们的应答使课更加精彩。我问，美术语言除线条以外还有哪些？ 全班同学不约而同地齐声说点和面。我又问，有了线，点从何而来，面又从何而来？“把线剪断了，一小段一小段就成点了。”“线变短了就成点了。”“好多好多线重复，密密麻麻地，远看就是面了。”“把线变粗再变粗，就成面了。”这些充满睿智的回答，让我越来越觉得这里的学生灵动，善于思考。这些高原的孩子，对美的理解有着别样的深刻。我很顺利地导出了课题：把点线面按照一定的形式美法则创作，就能表现出一张具有装饰性的绘画作品。接着与学生们一起欣赏《山丘》、《夜》、《苹果》等装饰画，学生在我的引导下试着用美术语言进行评述。一个个教学重点难点迎刃而解：装饰画有哪些表现形式？哪些表现题材？哪些表现风格？紧接着，引导学生欣赏了20世纪后毕加索、米罗、莎拉等大师作品，在分析绘画作品的形式、语言及美感的同时，解决了以下问题：装饰画的特点是什么？构成元素有哪些？形式法则有哪些？更重要的不断地暗示学生，敢于尝试，加点自信，大胆创作，我们就是大师！为下一步装饰画创作做好铺垫。

在明确了本课创作任务后，我这样说道，“我和我们班57位同学将在接下来的15分钟内创造58幅大师级作品，让我们在座的见证这一刻的到来。”我在黑板上用三分钟完成了即兴的装饰画作品，然后开始巡回辅导。或是与个别学生交流着装饰画的主题，引导学生如何用构图的方式突出主题；或是与学生寻找着纸上具有美感的语言，鼓励学生用上课学到的方式，完善自己的画面；或是与学生再次交流着形式美法则，让他选择其中一种，使画面更有美感……当经过一位男生的时候，他突然说：“老师，帮我看看，帮我画一下？”我发现他画了一棵装饰性大树，线条、点的语言运用虽不老练，但极其认真。我并不想帮他改，于是说道：“老师看出来了，构图运用了黄金分割，很了不起！现学现用！老师可以帮你画一下，但又觉得这样做会毁了这副作品，因为你的线条风格独特，老师画不出你这样的线条。所以只能给个建议，能否用很短的时间让画面更充实，更饱满！”

在最后的展评环节，四位学生上台来讲评了自己的作品，从创作题材到美术语言和美学法则的运用，并还指出了有待改进的地方。他们既自信又害羞地表达了自己创作的喜悦……

行云流水，我用这四个字评价自己的课。课后，在我收拾教具的时候，有一位小女生走过来，主动问我：“马老师，能不能把你画的那张范画送我？”我把画递了过去，并问：“能不能把你的画送马老师？”那女孩笑着跑了，一会儿又回来，把画放讲台上就又跑了。多么美好的画面，我的眼睛湿润了……