加强集体备课，促进有效教学
——新课程下语文学科如何有效集备的思考
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师具备合作探究的意识和能力。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，促进教师专业成长具有举足轻重的作用，也是提高课堂教学效益和教学质量的有效途径。下面，我就在新的学期，如何在教学实践中加强集体备课，谈几点粗浅的认识及想法，不到之处恳请指正！
一、现状分析
（一）存在的问题
1．对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，将集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”，或变成“网上资料的拼盘”。这种共享合作虽然看似节约了时间，提高了效率，但却背离了集体备课的初衷，只会助长惰性。
2．从集体备课的过程来说，有流于形式的倾向。如集体备课中“交流”这个环节缺少深度和广度，缺少思维智慧的碰撞，“同伴互助”的作用得不到很好的发挥。
3．集体备课的指向不够明确，针对性不强，带有一定的盲目性。集体备课是开展校本教研的重要载体，应该研讨本校、本学科教学中重点、难点问题，研讨教师们实际教学中共同关注的问题。由于认识上的模糊，在日常备课活动中，对备什么的问题，尚缺少系统的规划和科学的论证，影响了集体备课的实效。
4．由于思想认识、时间和精力等方面的问题，作为教研组长对各备课组活动的指导、督促不够，对备课组活动的要求不够明确，一定程度上影响了集体备课的质量。
（二）加强集体备课的现实意义
1．培育优势学科、打造优秀学科教师团队的现实需要。我校是一所新建校，学校的发展需要加强优势学科的建设，需要一大批深受社会赞誉和学生喜爱的教学骨干。集体备课这种形式，可以增强学科教师聚焦教学、聚焦课堂的研究意识和研究能力，使集体备课成为促进全体成员、特别是年轻教师专业发展的平台，从而有效提升本学科实施的水平。
2．应对教育教学形势发展变化的需要。新课程实施会面对很多问题，需要集思广益，加强共同研讨。如本学期尝试“学案导学”、“先学后教”等教学举措，如何用好学案，如何改进不足等，都应该进入我们集体备课的视野。
3．是提高教学效益的需要。通过合作交流，实现资源共享、优势互补，减少了教师的无效劳动，节省了教师的时间，有利于教师集中精力研究教学中的主要问题，提高了教学效率。
二、对策与思考
（一）加强集体备课的制度建设，突出一个“严”字
确保集体备课的质量，充分发挥集体的智慧和力量，让我们语文组的集体备课趋于科学化、制度化。
1．加强新学期集体备课的过程管理。抓好阶段性集体备课的规划安排、具体实施和反思总结，规范每次集体备课的操作程序，如常规性的集体备课，一是要总结上一周教学的心得体会。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学设计的环节等。“分工备课”前，要求教师个人熟悉每个教材内容，思考教学方法，
2．严格按教导处规定的时间、地点开展活动。确保全员参与，具体安排是周四下午分单周教研、双周备课组。
3．各备课小组要安排好主备课教师轮流表，每次集体备课由主备人主持，其他教师积极参与讨论。鼓励教师根据个人兴趣和特长，自主申报主备内容。备课组长应提前就主备课人、研讨课、教学总结等工作作具体明确的分工，同时对活动的过程进行详细的记载和评价，保留活动的资料。
4．备课组要做到“四统一，四不统一”，即“教案不统一，练习要统一；理解不统一，要点要统一；要求不统一，规范要统一；风格不统一，策略要统一”。当然这一切必须建立在每个教师的个体自身充分准备的基础上。
（二）加强集体备课内容的规划，突出一个“实”字
集体备课内容的确定，遵循教材的编排体例，遵循以学生的发展为本的教学理念，坚持从实践中来，到实践中去的原则，努力贯彻基于校本研究的思想。
1．抓好单元备课
单元备课是常规性的备课。新教材的编排体例，较之以前有很大不同。在集体备课的单元备课中，首先对每篇学习的内容和主题进行总体分析和把握，了解本单元教学中应注意的问题。在单元共性的基础上研究各课的个性。让所有的教师在单元教学之前做到胸有成竹，形成集体备课教案中的“单元鸟瞰”部分。对重点篇目，开展主备人说课——上课——反思为环节的课例研究活动，做到重点突出，举一反三。
充分利用网络资源，坚持为我所用、有所取舍的原则，提高集体备课的效率。对常州教育信息学科网逐年同一单元教学设计，从课时安排、三维目标的设计、教学重难点的确定和突破、板块设计、亮点与特色等方面进行点评，从而形成最佳教学方案。
2．突出专题备课
专题备课是校本教研的具体形式，可分为以下三种：
一是专题式教研。
根据教材编写体例，各备课组开展阅读、写作、口语交际、综合性学习和名著阅读五大专题的专项研讨活动，研究不同专题的教学模式和教学策略。以“专题式校本教研”为突破口，使老师以研究的心态去从事日常教学，把教育科研贯穿于平时的每一个教学环节，推进校本教研常规化的进程，无疑是实现教师队伍素质与学生学习质量共同提升的最佳选择，必将开创学校教科研工作的新面貌。
二是问题式教研。
“问题式”教研的出发点是发现问题和解决问题。这些问题来自每个教师，来自一线课堂，来自教学过程之中，是教师自己的问题，是真实的问题。新学期，我们将就“如何设计三维目标？”“如何进行文言文教学？”“如何选好文本解读的切入口？”“如何实施先学后教？”“如何用好教学案？”“如何进行个性化作文指导？”“如何上好复习课和试卷分析课？”等为话题的集体研讨。对这些问题，我们将首先进行分解，青年教师一人选择一个问题进行主攻，或是师徒共同研究一个问题。
解决问题的办法，首先组织教师学习报刊杂志和专业书籍上的理论文章，从中体会并发现作者的独特视角，学习作者的思维方式。继而观摩他人教学，尝试自我实践，编写出自己的案例。然后总结研究心得，撰写专题论文，进行集体交流。通过这样的研究，增强集体备课的针对性、实效性。我们相信对这些现实问题（困惑）的研究解决，必将促进专题备课的深化，促进教师实施新课程的能力的增强。
三是注重质量检测与分析研究
备课组要统一进度，对每单元单元要进行统一的质量监控，分析比较。特别是针对四次考试，备课组更要集中精力，群策群力，集体分析，发现问题，采取对策，及时调整教学策略，提出改进意见，落实措施要求。
（三）加强备课方法的引领，突出一个“活”字
1．加强常规备课方法的指导
备教材。教师首先要读懂教材，自我解读自我理解课文，放到整个单元甚至整册书中，了解编者的编排意图，然后站在学生角度思考，学生为什么要学，能学到什么，学生怎样学，确定教案。（新教师很少考虑这些，不能合理取舍优化教的内容，只是看教参，别人的教案设计，没有自己的思想，很少考虑在备课中如何发挥自身的主动性、积极性和创造性的问题，很少考虑学生如何学的问题）有的是例文有的是教你怎么写说明文，有的介绍事理欣赏的，不能领会编写者的意图，重点就会偏离，如把语文课上成生物课自然课等。
例：我在教学《三峡》时，目标定位就准确，重点就不会偏离，然后在这基础上加深加宽，挖掘教材，拓宽教材，打开思路。努力追求备课的深度，在备课中更好地发挥教师的创造力，真正没有教参没有教案的备课才是真正的课堂。
备学生。如何让学生学得有兴趣，学得实在、有效、能运用，如何提升他的能力，这些都是我们在备课时要注意的问题。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。
备自己。每一位教师都有着自己的认识特点、情感特点、意志特点，有着不同的教育观、学生观、质量观以及不同等层次的能力特点，这一切都必须要在备课过程中表现出来，而且以独特的方式渗透在教学过程中。要以自己的文化素养、知识、人格魅力去感染学生，形成自己的课堂特色。有的教案不适合自己上，那你就要根据自己的风格去设计教学。
备方法。精心设计教学流程，善于创设学生熟悉的教学情景，吸引学生主动参与，进行积极的活动体验和情感的提升，从而让学生得到自主、和谐地发展。教学流程设计应体现以下特点：是否有利于凸现教学的重点、难点；是否有利于全员参与；是否符合学生的认知规律；是否有利于目标的高效达成；是否有利于问题的生成；是否有利于学生的自主体验；是否有利于培养学生的创新精神和实践能力。
备盲点、备疑点、补白点。在教学中哪些地方“补白”？什么时机“补白”？采用什么形式“补白”？如何把握 “度”？怎样最优化？也是我们备课时要考虑和讨论的细节。例如，我们在讨论毛泽东《沁园春 雪》时，尽管作者以静化动描绘了群山高原的雪景：“山舞银蛇，原驰蜡象”，但对从未到过北方，从没欣赏过群山高原和北国风光的学生来说，因缺乏感性材料而产生隔阂。我们就采用补画面的方式，用多媒体展现蜿蜒的群山和起伏的高原，为学生提供想象的空间，感受群山舒展流畅之美和高原奔腾壮烈之美，有利于学生对全词的理解。）拓展点（学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握（如记叙文，说明文，议论文等），并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。因此，每学一篇课文该如何有效地拓展呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。因此我们从情节、主题、作家、文体四个角度着手。）
2.加强备课组的文化建设
⑴增强合作意识，强化集体共性与教师个性并重
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。当然，整合的教案中要留下一定空间，也就是“个人火花”，这样便
⑵增强反思意识，强化集中讨论与平时交流并重
加强集体备课反思交流。如在校本研训中安排一次“我学会了……”的交流活动，用具体案例来说明自己学会了什么（学会微笑，学会倾听，学会表扬，学会批评，学会宽容）。写教学后记也是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。刚才说到在制度的规范下集中讨论，使每次集备都具有目的性、针对性和实效性。我觉得关键还要做到，在平时的教学中灵活机动的集备，发现问题，随时交流，及时解决，这样的集备我们每天不知道要进行多少次。真正做到集中讨论与平时交流并重，这样才能真正收到实效，促进备课组健康、和谐、向上的发展。
总之，备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证；集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中吸纳营养，让教学在务实高效的备课后实现目标。个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。希望我们学校和谐的氛围和协作的团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，集体备课能够真正为我们学校教育教学质量的再上台阶而贡献力量！
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