金桂飘香季，文脉浸润时。2025年9月8日，我校语文组以课标为舵，以课堂为舟，深耕《桂花雨》的诗意文字，将一堂扎根日常教学、赋能学生成长的常态课落到实处，让语文之美在课堂流淌，让文化之韵浸润童心。

　　桂香伴课堂

　　一花一鸟总关情，一言一行皆成长。张佳祺老师这场《桂花雨》，恰是单元要素与日常教学深度融合的缩影。没有华丽的开场设计，唯有丝滑的教学节奏，尽显常态课的本真质感。

　　课中，张老师以温故知新开篇，紧扣“以物抒情”，先让学生分享桂花相关美好回忆，再指导小组用时空坐标梳理出“爱桂花—摇桂花—忆桂花”脉络，聚焦“香”“浸”等字赏析词句，结合桂树与梅树对比，让学生模仿练说，扎实落实语文实践。

　　评课促成长

　　课后，张老师分享了《桂花雨》的授课思路，也表示后续将进一步深耕学生能力点和生长点的培养。

　　王曼云老师：张老师这堂课教学目标明确，始终紧扣作者思乡之情展开，导入环节流畅自然，以任务驱动设计课堂环节且层层递进，过渡语丰富又具针对性。

　　胡坤骅老师：张老师课堂语言生动优美，教学板块遵循“整体感知—梳理文脉—品味语言—学习手法”的逻辑顺序，符合学生“由浅入深、由表及里”的认知规律。

　　齐梅老师：张老师的课堂注重：分类阅读，明晰方向;搭建支架，梳理文本;形义结合，学透生字;情境设置，拓展思维，推动知识体系螺旋式上升，有效拓展学生思维深度。

　　王婧老师：张老师的课堂有两大亮点：一是“读”得扎实，通过品读文本、抓关键字词指导朗读，实现“以读促学”;二是“引”得自然，过渡语指向明确且契合文章情境，让课堂互动流畅。在课堂教学过程中，还应将习题巧妙融入，有效落实30+10。

　　高位引前路

　　王校长全程参与本次教研活动，她肯定了张老师课堂的两大特点，一是“点燃”——点旧燃新、点趣燃需、点文燃情;二是“融通”——单篇融入单元、作品融入生活、文学融入自然、情感融入内心。最后，她就张老师的课堂如何更好地体现年段特点，处理好个体与群体、想象与科学、主导与主体的关系等提出了建议。

　　窗外桂香浮动，课堂里的成长仍在延续。这场《桂花雨》不仅让学生读懂了文字里的故乡情，更让在场教师明晰：好的课堂无需刻意雕琢，只需把日常教学做细、把学生成长抓实，便如桂花般，悄然浸润人心。