为深化计算教学研究，落实“学有优教”育人目标，11月6日下午，河海实验学校(小学部)全体数学教师齐聚录播教室，开展“研小数乘法算理，探精准计算策略”主题教研活动。

　　深耕课堂 聚焦算理

　　李樱老师执教五年级上册《小数乘小数》研究课。李老师以 “学生为主体，探究为主线” 为核心，紧扣教材编排逻辑与学生认知特点，从“计算阳台和房间面积”的生活情境引入，通过“迁移 + 归纳” 双路径引导，不仅聚焦 “掌握计算方法” 的知识目标，更重视 “理解算理” 的过程目标和 “体验探索乐趣” 的情感目标。学生主动参与、积极表达，在互动中逐步厘清“小数乘小数”的算理本质。

　　互动研讨 提炼策略

　　课后，李樱老师从设计理念、重难点突破两个方面展开说课，各年级的数学教师围绕优教策略的提炼开展了深入研讨，实现了多维度的思维碰撞。

　　钟宏：李老师的这节课围绕五年级“小数乘小数”的核心知识点展开，注重知识衔接、教学设计完整、逻辑清晰，充分体现了“以生为本”的教学理念。

　　赵娟：本节课最突出的亮点在于教学环节的精心设计，尤其是在算理探究的核心部分，李老师通过富有启发性的问题巧妙地引导学生将新知转化为旧知，完成从“学会”到“会学”的跃升。课堂上，学生思维活跃，参与面广，不仅掌握了算法，更深刻理解了算理。

　　郭立双：本课整体教学逻辑连贯，由浅入深。既关注了算法熟练，又关注了算理理解;既关注了知识落地，又关注了素养提升，让计算课成为学生思维生长的课堂。

　　陆晓蕙：李老师以“计算房间面积”情境衔接旧知、引入新知，通过“估—算—练”层层递进拆解算理，在独立尝试、小组交流等环节中，学生深度参与、自主总结方法，高效突破难点。

　　董洁：李老师的课堂以“算理建构”为核心，教学设计层层递进。教师巧妙创设生活情境，引导学生从“测量房间面积”的实际问题出发，通过“猜一猜、算一算、验一验”的探究流程，将小数乘法转化为整数乘法，借助面积模型直观呈现“积的小数位数与乘数小数位数的关系”，有效突破了教学难点。

　　探寻“优教” 锚定方向

　　王冬娟校长充分肯定了李樱老师的教学目标清晰、推进有向、语言精练，实现了从“中学”到“小学”角色立场和教学方式的成功转型。接着，她以教材为依据，就如何创设“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习活动提出了自己的观点，即让学生在“看房、估大小——购房、算面积——装修、巧布局”的过程中真切感悟数学的实用价值，点燃学习的内在需求，进而实现数学独特的育人价值。她强调：计算教学不只是会估算、能算对，更要会思考、能巧用，唯有如此，“优教”方能真正“落地”。