冬意渐浓，研思不辍。2025年12月11日，河海实验学校小学部四年级数学组尹彦宏老师于四(7)班执教《可能性及可能性的大小》公开课。本课以“摸球体验”为核心，尝试落实新课标理念、融数学于生活，是实践型课堂的一次探索，也为后续研讨提供了实践案例。

　　课堂示范

　　让“可能性”看得见、摸得着

　　课堂伊始，尹老师播放足球赛抛硬币视频，结合生活提问“硬币落下会怎样?”激活课堂。学生围绕正反面猜想讨论，形成“可能正、可能反”的认知，感知事件不确定性。有学生提出“抛硬币需用力均匀保证公平”，尹老师肯定其严谨性，自然揭题，趣味探究之旅开启。

　　互动探究

　　以“动手”为桥，搭思维阶梯

　　摸球为思维训练载体，尹老师通过两轮递进活动引导学生探究概率。第一轮1红、1黄球“摸后放回”实验，结合数据差异与追问，学生明确单次结果不确定但可能性相等;第二轮2红、1黄球配置，学生猜想红球更易摸到，实验数据与AI万次模拟印证“数量决定可能性大小”。两轮活动后，学生厘清确定与不确定事件的区别，知识迁移至生活场景，以“设计装球方案”实现从理解到应用的提升，强化综合素养。

　　教研聚力

　　锚定素养，共话成长

　　学然后知不足，教然后知困。课后数学组全体教师聚焦课堂展开深度研讨，形成“思路分享—亮点聚焦—建议优化”的完整闭环。尹老师首先阐释设计理念：“四年级学生具象思维为主，‘游戏+实验+AI赋能’的模式，既符合学生认知特点，又能弥补课堂实验次数不足的局限，助力科学认知建立。”

　　钟宏老师：尹老师这节课设计巧妙、层次分明。以摸球、抽奖等趣味活动贯穿，把抽象数学概念融入其中，充分调动学生的积极性。学生在操作观察中直观感知概念，自主探究出可能性大小规律，课堂气氛活跃，真正实现玩中学、做中学。

　　钱梦阳老师：尹老师本节课紧扣教学目标，流程清晰完整，以趣味摸球活动为核心，引导学生动手探究、自主感悟，有效突破重难点。教师语言精准生动，课堂互动充分，学生参与热情高，知识落实扎实。

　　徐燕老师：在教学过程中，尹老师创造性地使用教材资源，以直观教学为主，让学生在游戏操作中历经“猜测——体验——推想——验证”的过程，用丰富多样的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、合作交流的学习情境，较好地发展了学生的数据意识，助力学生感悟数据的随机性。

　　司马莲莲老师：尹老师的课设计精巧、实效显著。以抛硬币生活化问题导入，快速聚焦注意力，通过摸球动手操作，让学生直观感知“确定与不确定”差异，自然衔接“可能性”概念，高效突破抽象难点。课堂凸显学生主体、教师引导，层层追问激发深度思考，充分调动学生主动性。练习梯度清晰，从基础到拓展，兼顾知识巩固与生活应用，有效培养学生知识应用意识。

　　董洁老师：尹老师在教学中，创造性地整合教材与生活资源，以直观体验为核心，设计了层层递进的教学活动。课堂上，尹老师让学生在 “摸球猜色”“自主放球”“转盘抽奖” 等趣味游戏中，完整历经了探究过程，用丰富多样的实践形式，为学生搭建了自主探索与合作交流的平台。

　　小学部蔡腾飞副校长总结点评：“可能性”一课向来是小学数学教学的难点，四年级教师主动选择本课开展教学研究，展现出勇于挑战、深耕课堂的专业态度，值得全体教师学习借鉴。尹老师的课堂设计扎实高效，以两次摸球实践活动为核心，巧妙融合Excel数据统计与AI大数据生成技术，直观呈现实验结果，助力学生真切感知随机性、理解可能性大小的本质，完整经历“提出问题—实践探究—分析总结—解决问题”的认知过程，有效落实核心素养培养目标。后续教学中，建议进一步细化学情预设，精准打磨核心问题，优化课堂互动节奏，提升教学实效;同时希望全体数学教师持续深耕信息技术与学科教学的深度融合，以技术赋能课堂创新，切实提升教学质量与育人水平。

  教研之实，聚力成长;

　做数学之趣，触手可及;

　　思数学之深，启迪心智。

　　河海实验学校小学部数学组将深耕实践型课堂，以“做数学”理念赋能教学，让趣味与深度并存，为“学有优教”添彩续航!