3月24日，本学期第一次语文教研活动如约而至。一篇课文，两间课堂，别样精彩。二年级的《千人糕》，看似是一块普普通通的米糕，却在钟若兰老师和郭斯煜老师的课堂上，被赋予了深沉的教育力量。从字词的咀嚼到劳动的体悟，从文本的品读到美德的涵养，两位老师用“浅文深教”的智慧，带领孩子们在品读中走向语文的深处，也走向心灵的深处。

　　课堂之道：浅文亦可深教

　　钟若兰老师的第一课时，从“糕”字悄然开启，对“特别”一词的两次品读，让同一个词语在不同语境中闪烁出不同的光芒。孩子们在一遍遍朗读中，不仅读懂了词语，更读懂了孩子从好奇到不以为然的心理变化。从质疑到探究，从朗读到体悟，钟老师用“浅文深教”的智慧，让语言之妙在品读中悄然绽放。

　　钟若兰老师的第一课时，从“糕”字悄然开启，对“特别”一词的两次品读，让同一个词语在不同语境中闪烁出不同的光芒。孩子们在一遍遍朗读中，不仅读懂了词语，更读懂了孩子从好奇到不以为然的心理变化。从质疑到探究，从朗读到体悟，钟老师用“浅文深教”的智慧，让语言之妙在品读中悄然绽放。

　　说课之思：悟教滋养童心

　　在说课环节，两位老师真诚分享了各自的设计思路与不足之处，让我们看到一堂课背后的用心与思考。

　　评课之声：碰撞催生智慧

　　各年级组的老师们围绕两堂课展开了热烈的评课交流，智慧的火花在碰撞中次第绽放。

　　赵敏老师：本次二年级《千人糕》教学展示亮点纷呈。第一课时钟老师以常州麻糕巧妙导入，巧用儿歌识记“买”字，以读代讲、层层递进，引导学生在反复朗读中明晰“千人糕”内涵，扎实高效，为低年级语文教学提供宝贵启发。郭老师第二课时聚焦文本精读，设计“熬糖”动作体验，让学生在直观参与中感悟劳动艰辛与食物来之不易，课堂生动且富有感染力。两节课衔接紧密、各有侧重，充分展现低段阅读教学的魅力与实效。

　　虞亭老师：两位老师执教的《千人糕》两课时，课时目标清晰，内容安排有层次，整体衔接自然，贴合二年级学情。第一课时侧重朗读与写字训练，教学扎实有序;第二课时巩固字词，延续统一教学流程，基础落实到位。课堂探究设计有梯度，将识字与文本理解结合，通过实践活动让学生体会劳动不易，并实现生活迁移。建议在一词多义辨析与仿写环节增加练习和句式支架，提升实效。

　　金霞老师：两节课教学思路清晰，紧扣《千人糕》文本脉络展开，识字教学扎实且贴合语境，朗读与问题设计贴合低年级学段特点，注重学法迁移与语言实践，能有效联结生活落实语文要素。建议第一课时优化朗读评价，明确评价标准，让学生知晓“评什么、怎么评”，增强评价指导性;第二课时可预留充足思考与交流时间，保障全员参与表达。同时结合文本细节深挖“千人”内涵，体会劳动艰辛，使情感升华更自然真切。

　　胡坤骅老师：《千人糕》两课时教学设计衔接紧密，贴合二年级语文教学规律，将识字、文本探究与劳动德育自然融合，课堂环节完整、重难点突出。钟老师的起始课夯实生字基础，结合生活激趣并梳理文本主线;郭老师的延伸课深挖米糕制作过程，多形式引导学生体会劳动内涵。结合二年级学生对 “多人劳动” 抽象概念感知薄弱的学情，建议教学以生活实例为切入点，借助米糕制作相关视频直观呈现劳动过程，同时进一步优化课堂互动与评价设计，让学生更深刻理解课文主旨。

　　万欣嘉老师：今天听了钟老师和郭老师的两节课，两位老师教态亲切，语言生动。钟老师通过范写识字、对比朗读、视频直观演示等方式，将字词教学与文本理解有机融合，既夯实了语言基础，又让学生随着课文中的孩子的情绪变化，感悟千人糕的内涵。郭老师通过梳理流程图，带领学生理清楚千人糕的制作过程，尤其是最后的思辨问题“随着科技发展，机器时代到来，千人糕还存在吗?”令人眼前一亮，体现当下时代背景与文本内涵的有机融合，是一节扎实且有温度的语文课。

　　王婧老师：教研组长王婧老师结合大家的交流，总结并提出四点建议：

　　(1)语言宜简，课件求精。教师语言需精简，课件内容应去芜存菁，把更多时间还给学生。

　　(2)朗读抓实，以情导读。紧扣文本情感线索，抓实以情导读的朗读训练，让学生在诵读中体悟文字背后的温度。

　　(3)以生为本，自主探究。立足学生主体，少牵多引，搭建学习支架，借助插图梳理制作逻辑，规范练说环节，让学习真实发生。

　　(4)板书巧设，明暗铺垫。备课时需关注文本的明暗双线，让板书真正成为学生思维的支架。

　　引领之智：方向照亮实践

　　王冬娟副校长从本次教研主题“浅文深教，在品读中涵养美德”切入，指出“课有魂、研有问”是教研提质的重要标志。接着她引导教师自觉追“问”：一问“深”在何处?她认为至少应指向“深”在目标更精准、“深”在教学更有效、“深”在思维更深刻;二问为何要“改”?新教材练习为何将老教材的“说说米糕是经过哪些劳动才做成的”改为“说说一块平常的米糕为什么被称作‘千人糕’”、教学如何更好地“涵养美德”……她的持续追问与回应，不仅突破了教师固有的思维习惯，更为教研组“深”研教材、“深”耕课堂指明了方向。

　　一块千人糕，两堂语文课，一次深度的教研。从课堂到说课，从评课到引领，我们见证了“浅文深教”的力量，也感受到了语文教育应有的温度与深度。愿我们每一位语文老师，都能在品读中涵养美德，在深耕中静待花开。