华优秀传统文化是语文课堂的鲜活底色，为让文化根脉在课堂中扎根生长，常州市河海实验学校的季梦竹、夏雨琪两位老师，分别以《纸的发明》《一幅名扬中外的画》为教学载体，打造了两节浸润传统文化的语文课，带领三年级学子在文字间探寻千年文脉，于品读中感悟华夏神韵。

　　课堂展风采 匠心传文脉

　　季梦竹老师以“博物馆策展”创设《纸的发明》教学情境，让学生化身策展人，从识字正音、梳理时间线入手，通过展厅划分、文物板贴、对比分析，厘清造纸术发展脉络，辨析“发明”与“改进”，感受古人智慧。以宣讲任务落地表达，让学生在实践中悟纸韵、传文明，厚植文化自信。

　　夏老师的《一幅名扬中外的画》课堂，以《清明上河图》为引，带孩子们走进北宋汴河的市井长卷。她以“名画探秘”串联全程，从梳理画作基本信息入手，引导学生读懂古画的创作背景与整体风貌。再聚焦街市等核心场景，在图文对照中品读细节，感受画作的生动传神。从画面到文字，从赏析到感悟，夏老师用细腻的引导，让孩子们读懂了古画的艺术匠心与历史分量，让千年文脉在课堂中悄然传承。

　　说课明思路 研思促深耕

　　授课结束后，季梦竹、夏雨琪两位老师依次进行说课分享。两位老师紧扣单元语文要素，从教材分析、学情研判、教学目标、教学流程、设计意图等方面，详细阐述了课堂设计的思路与考量，同时结合课堂实际，反思教学中的亮点与不足，提出后续的改进方向。

　　评课聚智慧 交流共提升

　　思维的碰撞，方能凝聚教研的智慧。各年级语文教师围绕两节展示课，结合自身教学经验，从语文要素落实、传统文化浸润、教学环节设计、学生主体发挥等多个角度展开深度评课。

　　计涵琦老师：

　　季老师以四大发明自然导入，紧扣主题。创设的“布置展厅”情境，引导学生自主梳理纸的发明关键时期，再通过学生上台贴板书的互动形式，让学习过程直观生动，课堂参与度高，教学效果扎实。夏老师以“国宝传承人”为主线贯穿全课，有效激发学生兴趣与文化认同感;引导学生梳理并清晰讲解《清明上河图》名扬中外的原因，重难点突破到位;学生能主动讲述画作内容，实现语言训练与文化传承有机融合。

　　吴妍老师：

　　两节课情境创设贴合学段，任务驱动贯穿课堂。季梦竹老师执教《纸的发明》，以“策展”为情境串联课堂，通过“资料校对”落实识字，锚定关键词品析说明文严谨性，实现学练结合、文化浸润。夏雨琪老师执教《一幅名扬中外的画》，以“国宝传承人”为任务主线，图文结合搭建理解桥梁，紧扣“围绕中心句写清楚”的语文要素，扎实落实语用训练。两课落实语文要素，更将民族自信的培育自然融入教学，让孩子们在语文学习中感受文化底蕴，实现了知识习得与情感升华的统一。

　　吕庆双老师：

　　夏老师、季老师分别执教《一幅名扬中外的画》《纸的发明》。两课紧扣传统文化主题，立足文本深挖文化价值，课堂结构清晰，情境创设生动，有效激发学生学习兴趣。两位老师讲解灵活，不照本宣科，善用肢体语言调动课堂氛围，扎实落实字词教学，贴合学生认知水平。建议后续在《一幅名扬中外的画》中多融入品词析句，深化画面品读;在《纸的发明》中丰富朗读形式，强化朗读指导，让课堂更具深度。

　　王一帆老师：

　　两位老师的课堂贴合单元语文核心要求，抓住中段学生提取信息、学习表达的关键能力。季老师巧用“展厅”情境带动课堂，带领学生抓住关键时间段梳理文章脉络，感受说明文用词精准、表达严谨的特点，把知识点讲得透彻易懂。夏老师教学条理清晰，聚焦先概括、后具体的表达方法，不管是圈画交流、上台板贴，还是角色宣讲，都给了孩子充足的表达时间。

　　陈翠茹部长：

　　陈部长结合本次两位老师的说明文课堂教学，提出几点教学建议：教学中要引导学生加强深度思考，重点关注并理解文本结构的层层递进逻辑，让学生精准把握文章的行文脉络;要精准对标单元要素，把单元的学习要求切实落实到课堂教学的各个环节，确保教学目标不偏离;同时扎实落实语言运用训练，结合说明文的文体特点，讲解举例子这类说明方法的使用，还需引导学生理解方法背后的思维逻辑，同步提升学生的表达能力与思维能力。

　　王婧老师：

　　教研组长王婧老师结合大家的交流，总结出三点建议：

　　一、精准定位，锚定核心

　　教学需要紧扣单元要素、结合课后习题精准锚定课堂核心问题，将写作方法教授到位，并推动学生实现方法的迁移运用。

　　二、精研运用，搭建支架

　　教学时需要聚焦语言运用核心目标，抓实说明文结构与细节描写教学，以学习支架为抓手，切实降低学生的学习难度。

　　三、精深探究，由表及里

　　教师需要做好课堂内容基础梳理，在此之上推进深度探究，引导学生从“写了什么”向“怎么写”深挖，锤炼深度思维能力。

　　总结明方向 笃行向未来

　　王冬娟副校长就如何提升教研品质提出两点建议：一是研要因“问”而深化，坚持以问题为导向，聚焦语文教学中存在的核心问题进行深度研究、有向突破，助推核心素养落地。二是教要循“魂”而深入，要紧扣文本主线，依逻辑层层推展、引人入胜，将文化自信根植于心。她还提出教师要确立大语文观，善于开发各类教学资源，将语文学习的触角从课内延伸到课外，让学生真切感受生活即课堂、山河皆教材。

　　一纸一墨藏千年智慧，一画一卷绘华夏风华。本次语文教研活动，以课为媒明思路，以研为楫促深耕，老师们在交流中碰撞思维，在研讨中凝聚共识，在反思中笃定方向。未来，语文组将继续守文化之根，研教学之法，耕课堂之实，以研促教、以教笃行，让传统文化在语文课堂薪火相传，让教学智慧在深耕细作中生生不息。