为进一步打破小学与初中语文教学的学段壁垒，扎实做好学段教学衔接，助力学生逻辑思维与语文素养稳步进阶，近日，我校组织开展“以理启思 拾级生长”小初语文专题联合教研活动。

　　示范引领 精彩呈现

　　本次教研以两篇经典说理文为载体，聚焦论点提炼、方法研究两大核心能力，展示小初教学的衔接与进阶。

　　六年级万老师执教《真理诞生于一百个问号之后》，立足高段学情，作为学生初识的说理文启蒙篇目，课堂由浅入深，引导学生找准中心论点、梳理典型事例、感知“观点+事例”的基本行文结构，重在夯实基础、启蒙说理思维。

　　七年级符老师执教《有为有不为》，紧扣初中思辨要求，在小学学习基础上层层递进，弱化简单事例罗列，侧重引导学生辨析概念、理清逻辑、悟明事理，实现了从事例明理到思辨立身的自然提升。两堂课同主题、有梯度，完美呈现小初衔接教学的生长脉络。

　　反思深耕 互研共进

　　研究课后，两位授课教师依次进行说课与教后反思。分别从教学目标、设计思路、学情考量、课堂生成及后续改进等方面作细致阐述，清晰地诠释了不同学段说理文教学的定位与侧重点。

　　随后，六年级、七年级教师代表分别进行专题评课。大家立足本学段教学实际，紧扣文本特点、课堂架构、学法迁移、梯度衔接等方面各抒己见，既肯定课堂亮点，又理性剖析教学思考，在交流碰撞中凝聚共识、互学互鉴。

　　六年级 齐梅老师

　　1.以疑启思 激活主动学习

　　两堂课均以问题导入引导学生主动思考、质疑。万老师以单元语文要素为抓手，回顾前文对语文要素的落脚点，重启学生的思考，让学生带着对新课的质疑走进课文。符老师以真实生活困境导入，把抽象道理转化为学生共情的真实问题，贴近学生实际生活，激活课堂思维。

　　2.理据共生 建构论证思维

　　两课紧扣议论文本质，实现文本理解—方法提炼—逻辑深化的深度学习，不同点是六年级课文以简单的事例论证为主，七年级融合多种论证方法(举例、道理、引用等)，且七年级课堂的概念界定更密集、更强化。

　　3.学以致用 实现创新转化

　　两课教学均完成从文本到生活、理解到运用的素养落地。万老师的课提炼出科学探究精神;符老师借写回信完成道德判断与表达实践，引导学生将“有为有不为”的准则内化于心，外化于行。

　　七年级 朱悦老师

　　本次小初衔接说理文同课教研，精选六年级与七年级两篇同类文本，既立足学段特点，又体现梯度衔接。六年级聚焦事例排布顺序与内在关联的探究，重在理清论证脉络;七年级依托文本事例，引导学生思辨大小善、大小恶的逻辑关系，重在培养辨证思维。两位老师均紧扣说理文文体核心，围绕把握中心论点、习得论证方法、辨析事例价值展开教学，层层递进、落点扎实。七年级符老师更以生活化情境贯穿课堂，贴近学生认知，以梯度问题驱动深度思考，重视朗读体悟，凸显学生主体地位。整体课程实现了由读懂文本到提炼论点、由分析事例到选用论据、由梳理论证思路到搭建习作框架的自然迁移，真正做到以读促写、读写联动，高效完成了小学到初中说理文学习的思维进阶与能力衔接。

　　总结领航 明晰方向

　　活动最后，王校长作总结引领发言。她高度肯定本次小初联合教研的实践价值与深远意义，指出本次教研四大亮点：看见了容智课堂的独特气质，看见了语文教学的思维逻辑，看见了育人价值的有效落地，看见了小初衔接的价值所在。

　　同时，王校长立足语文教学提质与小初衔接深耕，向小学部全体语文教师抛出两大思考命题：如何让深度品读真正落地，让学生从“容理”走向“明理”;如何让写作指导扎实落地，让学生从“会读”走向“会写”。

　　研无止境，行以致远。本次小初联合教研，以课堂为载体，以研讨为纽带，搭建了学段互通、专业共生的成长平台。我校将以此为契机，持续深耕小初衔接教学研究，优化教学路径，凝聚教研合力，为学生平稳过渡、拾级成长筑牢坚实根基。