5.体验  总结  实践

——读黄厚江老师《从此爱上作文课》有感

丁亚华

人常说：“书自自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读了著名特级教师黄厚江老师的《从此爱上作文课》，让我深知做一名优秀的语文老师是多么的不容易，让学生爱上作文课，犹如缘木求鱼，然而黄厚江老师用自己的智慧让学生喜欢上了作文课，也为我今后作文教学指点了迷津。

书中的很多案例，课堂实录、教学小记、短小点评，没有花哨的包装，没有华丽的形式，有的是对学生写作冲动的唤起，写作状态的鼓舞，简简单单的话语，学生就进入了写作情境中，这都是我们学习的榜样，读后立刻能打开读者心扉。

写作，重在体验，关键不能没有思路。

“ 一千人眼里有一千个哈姆雷特”，每一个人看《哈姆雷特》这本书，都有不同的感觉，也就是每一个人读一本书都有自己的理解。作文创作亦是如此，不应统一要求，整齐划一。学生的思维是很活跃的，教师在给学生分析作文时不能禁锢或局限学生想法，要尽量让每一个学生都写出自己的思维，自己的灵性。同一题目，同一话题，同一材料，学生所能从中提炼出来的，一定是错综纷杂，众说纷纭。作文教学，就不应该打上相同的印记，尽量让每个学生发挥自己的想象，施展自己的才思。

   当然，作文必须要有自己的思路。思路，可能是设计的思路，立意的思路，选材的思路，结构层次的思路……总之，形成一篇文章，没有设计是不行的。老师讲作文，可以在帮学生梳理作文时给学生示范作文设计思路。可以在这些方面做一些引导指点。

写作，灵在总结，关键作文要有讲评课。

看黄老师的作文课，还有一个深受触动的点：黄老师很善于点拨提示，归纳总结。真正有效的作文训练需要教师有效的指导。黄老师鼓励学生去发散去想象，放手让学生去充分体验写作，同时黄老师也总能智慧地收束，在必要时候进行总结，给予学生有效的点拨。作文指导可谓收放自如。

比如，学生在黄老师引导下积极地对老师进行介绍，一个学生谈到黄老师很有童心，这时黄老师敏锐地发问：该生表述的句子中哪些和童心的特点关系不紧密？学生积极思考评价后，老师总结：“特点写多了等于没有特点，写人的文章一定要突出特点。”由此，学生对这一点便有了深刻印象。

随后，学生继续介绍黄老师的特点，绝大多数学生都是围绕着黄老师的外貌特点作表述。这时，黄老师依据学生回答提醒他们注意概括，“写一个人的特点，比较容易的办法是从哪些方面入手”，由此引导学生关注外貌描写。学生脑海中便有了更明确的方法：可以通过外貌描写呈现一个人的特点。

黄老师就像这样，一节课上，大多时候让学生表达，不时提问引导，归纳小结，在看似闲散的聊天中便将写作方法植入学生心中，给予切实的指导。

所以，对学生的作文，要现场诊断，现场选点，现场修改，现场提出作文存在的问题，可以和同学们在共同讨论中修改中提升作文，在修改中示范作文创作，在修改中让学生领会学生写作技能。

写作，贵在实践，关键是培养学生非写作状态下的写作意识。

当然，不管怎么设计作文课，是读写结合的方式，亦或是聊天沟通，形式可以自由灵活，但，写才是写作课最关键的。没有实践，学生学多少理论都是空的，掌握多少写作技巧都是虚的。只有在写作实践中，学生才能真正得到提高。

《写出特别之处背后的故事》一课中这种实践性就很明显了。围绕寄给雪人的贺卡及雪人写的贺卡，黄老师布置学生完成了四次写作任务，学生真正写过实践过，对比故事中贺卡所写内容，便有了真切的体会，明白为什么这样写更合适，那样写就不太合情理。 

鼓励学生经常随便写写，也是在给他们以后作文的写作积累素材，在以后的作文创作中，就不会出现提笔无话可说，或是一件事套用在好几篇作文中。

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。是的，读黄老师的书，就像和他交谈一样，让我深受感染。