新课标与化学“容·智”课堂

陈赟

在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、放弃和改进，从传统的教学理念走出来，用全新的课程理念指导教学活动。恰逢学校开展“容•智”课堂，给了我们很好的一个平台，让我们把新课标的理念在课堂上去实践，反思，改进，再实施。

“容•智”课堂是基于深度学习、智慧课堂而开发出的体现我校文化、办学理念的新时代教学实践课堂，呈一种“台阶化”的学习过程。我们从一系列具体可操作的实际问题入手，让学生从浅层学习出发，强调批判性思维，注重知识迁移，面向问题解决，不断提升学生的思维品质，最终走向深度学习，培养学生的高阶思维，从而真正实现课堂的转型。具体操作步骤是：

容疑能动学：具体分为“材料引学”和“自主质疑”两步，通过创设真实情境、预设深度问题，启发学生在“生疑”中恰当提问，在“质疑”中积极探索，在“解疑”中有效追问，从而获得“智生成”。这也恰好符合新课标中对教师提出角色的改变，教师是学生学习的促进者和引导者，学生是学习的主体。

容理深化学：具体分为“多维促进”和“提炼生成”两步，具体是指通过多角度审视教学行为、多方向探究学习本质、多维度总结认知规律，探索适切的学习机制，通过对学习对象的深度加工，加强对个性化知识体系的深度理解，从而收获“智策略”。恰好和新课标中师生是合作关系，学生在学习过程中主动去发现、探究、研讨，让学生成为发现问题、剖析问题、处理问题的主任不谋而合。

容新深度学：由“变易运用”、“创新转化”两步构成。要求学习者在教学活动中从主动参与到自主构建，将学生的思维层层推进，向更加敏捷、深刻和灵活发展，从而提升关键能力，拥有“智增值”。

我们如何将新课标和“容.智”课堂很好的融合，做了很多实践和探索。化学新课标的课程理念之一是注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。与容智课堂的理念非常契合。在化学课展开时 ，我们会以生活化的视频，实物作为学习情境的创设，用深度问题引领学生从恰当提问到有效追问，鼓励学生带着问题学习。通过材料的深度加工，让学生在深度理解中全面把握知识的内在联系，发展高阶思维。在教学设计时，学生从主动参与到自主构建，学会迁移运用，培养创新能力。

如何把新课标与容智课堂能融合得更好，还需要我们去学习，去探讨，去实践。任重而道远。